福建14462《小学综合性学习与跨学科教学》复习资料

第1章 综合实践活动课程概述
综合实践活动课程的内涵
1.综合实践活动课程：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。（2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》）
2.综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
综合实践活动课程的特点
1.跨学科性2.实践性3.活动性
综合实践活动课程的基本理念
1.课程目标以培养学生综合素质为导向
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成
4.课程评价主张多元评价和综合考察
综合实践活动课程的地位价值
1.综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
2.综合实践活动课程使得教育本质得到了回归。
3.综合实践活动课程开创了一种新型的课程形态。
4.综合实践活动课程转变了学生的学习方式。
综合实践活动课程与学科课程的联系
1、在地位上它们具有同等的地位。
2、综合实践活动课程与学科课程都是为了实现教育目的而开设的课程。
3、在新课程体系中，二者的学习方式都是以“自主、合作、探究”为主。
第2章 综合实践活动课程的历史发展
我国综合实践活动课程产生的理论基础
1.卢梭的自然主义
2.杜威的实用主义
3.罗杰斯的人本主义理论
4.陶行知的生活教育理论
我国综合实践活动课程的历史发展
一、综合实践活动课程教育思想的萌芽阶段
1.译名在教育学论著出现（民国）
2.陶行知——乡村教育运动
二、综合实践活动课程的准备阶段
1.《关于课外活动的规定》（1955年）
（明确了内容、时间和实施细则）
2.我国在20世纪80年代开始了“课外活动”的建设与研讨。
1）1981年，教育部印发的《全日制小学教育计划（修订草案）》第一次将“课外活动”列入到教学计划中。
2）1984年，《全日制城市小学教学计划（草案）》则明确将课外活动改为活动。
三、综合实践活动课程的探索阶段
1.《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》（1993）
新的课程结构由学科类和活动类两部分组成。学科课程和活动课程是使学生在德智体诸方面得到发展的必不可少的教育途径,都有各自独特的教育功能，互相不能替代。
2.《九年义务教育活动类课程指导纲要(草案)》（1996）
明确规定了活动课程的培养目标、内容与形式、组织方式与方法等。
3.《关于基础教育改革与发展的决定》（2001）
小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
四、综合实践活动课程的确立阶段
《关于基础教育改革与发展的决定》（2001）
小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。