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在西方，“课程”(curriculum)一词最早出现在1859年英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。“curriculum”是从拉丁语“currere”一词派生出来的,其名词形式意为“跑道”,即课程就是为学生设计的学习轨道;其动词形式意为“奔跑”,即课程是学习者自我建构的经验。
2.不同角度的课程定义
国外学者康纳利和兰茨在梳理了各种课程流派的观点之后，总结出9类不同的课程定义，
(1)学校设立了一系列潜在的经验来训练儿童和青少年在团体中的思想和行动。这一系列经验被称为课程
(2)课程是指学习者的所有经验,这些经验是在学校的指导下进行的。
(3)课程是学校给学生提供普遍而全面的内容或特殊的教学资源,学校以此为学生提供毕业的资格或证书,或为学生提供进入专业或职业领域的准备资格
(4)课程是一种方法论意义上的探究活动,它涉及的要素包括教师、学生、教材和社会环境。
(5)课程即生活和学校活动.是一种积极的有指导的生活,是男女老少的主动的生命活动。
(6)课程是学习的计划。
(7)课程是有计划、有指导的学习经验和有目的的学习结果。在学校里,它通过知识和经验的系统化重构而得到实施,旨在让学习者在竞争的社会里能持续、自由地成长，
(8)课程包含五个主要方面的学科学习领域:①母语的掌握.语法、文学和写作的系统学习;②数学;③科学;④历史;⑤外语
(9)课程是思维水平(基于人的经验)的各种可能的发展。这种思维水平并不显示为结论，而是结论所依赖产生的过程，它必须保证这些结论(作为真理)是有根据或有效的。
课程概念的四大分类[领会]
对课程的概念作进一步分析，我们可以将其大致划分为四类，
第一.课程即知识:认为课程是按照学习者的实际水平。依照学科的知识体系等编排的教与学的内容。简言之,课程就是教学科目或教学科目的总和。上述(7)(8)属于此类
第二,课程即计划:课程是一种行动计划或一种书面文献.是教学要达到的预期目标。上述(3)(6)属于此类